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这些日子以来，不仅仅是教授们，学生对乌姆里奇的忍耐也几乎到了极限了。她总是出现在课堂上，想方设法证明他们在学校中根本没有学到什么有用的知识，紧接着就指责教授没有按照魔法部建议的课程进度授课。
在一节七年级的麻瓜研究学课堂上，她当着学生的面对布巴吉教授说：“说真的，凯瑞迪，你应该能理解我才对啊。如果我没有记错的话，亲爱的，距离你抱怨霍格沃茨的学生根本不明白他们在学什么、也毫不思考才没有过去多久呢。‘应该让教授和学生一起参加.Ls和.，这样他们就知道自己究竟教了些什么东西。’你是这么说的，对吧？”
布巴吉教授生气极了。她在课后问凯特尔伯恩教授，如果他真的朝乌姆里奇的办公室里扔了刺佬儿，她可不可以顺便扔几只真的刺猬进去。
“我不在乎真的和学生们一起考试，”她冷冰冰地说，“但是我不喜欢有人拿着考试大纲，对我怎么教授麻瓜研究学指手画脚。看在梅林的份上，那份考试大纲是我主持编写的！说实在的，我倒想质疑她对麻瓜有多少了解。大概只是足够她正确地拼出这个单词……”
凯特尔伯恩教授插话道：“我看到过她那块写字板，她拼错了‘五足怪’。”
安东尼安慰道：“她也指责我没有按照大纲授课了，尤其是那些课外实践活动。我猜她认为那是对《保密法》的挑衅。”
布巴吉教授说：“等等，她什么时候调查你了？”
“前天，你刚好去威森加摩了。”安东尼说，“四年级的赫奇帕奇和拉文克劳。她没有问特别多问题——可能就像你说的那样，她确实不了解麻瓜研究学，所以不清楚她应该问什么——主要就是谈了谈已经教了哪些内容，以及后续的教学计划。”他耸了耸肩，“我猜至少及格了。”
布巴吉教授怀疑地说：“听起来还算礼貌。”
“是的，”安东尼说，“我还以为她会表现得更加咄咄逼人一些，但是除了问戴维斯先生是否愿意在下课后去她的办公室、讲一讲他受到的黑魔法伤害之外，她没有提出什么超出课程范围的问题。”
“没有更私人的问题？”布巴吉教授问，“类似于教了多久了、为什么会选择在霍格沃茨任教之类的？”
“啊，她问了。”安东尼说。
不过在安东尼指出她应该知道自己成为教授的原因后，她就恼火地跳过了这些话题。听到他们对话的学生似乎有些好奇，但是乌姆里奇紧接着就开始拿着考试大纲询问学生“地铁”和“火车”的区别，于是那些偷偷摸摸的视线立刻消失了，几乎所有人都凝视着课本，维持着沉默，竭力不要叫她注意到自己。
安东尼回忆道：“她还问了学生觉得我的课怎么样，所有人都说很好——说真的，他们还能怎么说？我还以为这种问题至少应该让我回避，而且应该是匿名回答的。”
凯特尔伯恩教授说：“他们可以说你的课糟糕透顶，什么都听不懂，而且非常危险。”他不在乎地用完好的那只手挠着自己假肢和大腿连接的地方，“引用自五年级格兰芬多和斯莱特林的保护神奇动物。顺带一说，那节课我们讲的是护树罗锅和土鳖。”
安东尼诚实地说：“说真的，我认为我的学生们比我更不愿意配合她。她最近一定是在他们面前出现太多次了。”
“因为没有斯莱特林，”凯特尔伯恩教授洋洋得意地说，“所以我敢打赌我的评分肯定比你们俩都低。”他的语气似乎认为这是一种荣誉。
“我很难反驳。”安东尼说，“不过我还没有收到评分，所以我仍然留有一线希望。”
布巴吉教授摇了摇头，终于笑了。
“希望非常渺茫。”她说，“而且，我打赌我的评分也比伱低，亨利。”
……
一个星期之后，他们都收到了调查结果。安东尼和布巴吉教授都得到了“E”，而凯特尔伯恩教授的壁炉又得到了一张羊皮纸。
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